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，“说教材”环节，过渡语“教材分析是一堂课的前提”+内容要点“本节课是小学语文X单元X课”，由此来形成“说教材”的内容。除此之外要点的选择上还可以从低位、作用方面展开。
第二，“说学情”从字面上我们就能理解这部分需要把握学生的学习特点、认知特点、思维特点。过渡语“教学的基本前提是为了学生而进行的教学，其根本目的在于促进学生的主动发展。因此在备课时要充分考虑所面对的学生特点。”+要点“认知和思维特点、生活经验储备、学习知识储备、喜好和兴趣”。
第三，“说教学目标”，过渡语“根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标”+“三维目标”。
第四，“说重难点”，过渡语“新课标指出：教学过程中学生是主体，教师是主导。考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，我确立本课的重难点为”+“重难点的突破方法”。
第五，“说教法学法”，过渡语“新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。”+具体的教学方法
第六，“说教学过程”，过渡语“围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下四个教学环节”+课堂教学四部曲(导入、新授、巩固提高、小结与作业)
第七，“说板书设计”，过渡语“通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，但不单调，体现了艺术性。”+展示板书。
以上就是说课的整体步骤，每个环节都不能缺失，我们可以出彩的地方就体现在了过渡语上。
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