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体谅模式在教师招聘考试中主要以选择题形式出现，考察对该模式的理解。因此我们大家需要掌握该模式的对应人物及其观点理论。
体谅道德教育模式形成于20世纪70年代，代表人物是英国学校德育学家彼得·麦克费尔。麦克费尔和他的同事等人在1964—1971年间对英国13—18岁的800多名中学生所做的三次大规模的调查基础之上。他们通过问卷、访谈等形式，让每个学生用书面或口头回答的形式各讲述一件别人对自己好或对自己坏的事情，然后通过对学生所讲述的“好事”与“坏事”的统计分析，麦克费尔提出了关于以培养学生的道德情感为核心的价值观教育体谅模式。
体谅模式风靡于英国和北美。他们根据《英国学校道德教育课程的方案》，编写的德育课程《生命线》系列教科书，以及该丛书的教师指南书《学会关心》，这套德育丛书集中阐述了体谅德育模式所主张的多关心、少评价的德育思想。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
一、该模式的理论假设
(1)与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。
(2)道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。
(3)鼓励青少年试验各种不同的角色和身份。
(4)教育即学会关心。教师引导学生学会关心的佳办法，就是教师自己去学会关心。
二、该理论的特征：
(1)坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童发展需求;
(2)坚持人具有一种天赋的自我实现趋向，德育不是强加于人什么，关键是人的潜能得到充分自由的发展;
(3)把培养健全人格作为德育目标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育的任务，并据此构建起各自的德育理论体系;
(4)大力倡导民主的德育观，主张教师要采取中性立场，虚心接纳儿童的思想情感，以促进者或引导者身份出现，倡导平等民主的师生关系。
三、围绕人际——社会情境问题的道德教育
《生命线》教材的框架结构主要由三部分构成：
(1)设身处地。其目的在于发展个体体谅他人的动机。
(2)证明规则。其一般目的在于给学生以机会，以设法解决当他们试图取得成年人的地位并在与其他成年人平等的基础上生活和工作时发生的各种常见的问题，具体目的在于帮助青少年学生形成健全的同一性意识，并把自己视为对自己的共同体做出贡献的人。
(3)付诸行动。其宗旨在于回答这样一个问题：如果是你，会怎样做?
下面我们通过习题来巩固体谅模式知识内容
例题1.“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的( )。
A.认知模式 B.体谅模式
C.价值澄清模式 D.社会模仿模式
1.【答案】B。解析：本题考查的是体谅模式的观点。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，教育即学会关心。因此选项B符合题意。
选项A，认知模式代表人物是皮亚杰和科尔伯格，是当代教育理论中流行为广泛，占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。
选项C，价值澄清模式 ，代表人物是拉斯、哈明。认为社会是变化发展的，不能仅传授某种固定的价值观点，重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中做出明智的抉择。
选项D，社会模仿模式代表人物是班杜拉。认为儿童品德的发展需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习。
故本题正确答案选择B。
例题2.德育体谅模式非常注重培养学生的( )。
A.道志 B.道德情感 C.道德认识 D.道德行为
2.【答案】B。解析：德育体谅模式强调与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。教育即关心。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。故本题正确答案选择B。
例题3.使用诸如“你发现路边有老人摔倒了，接着可能发生什么?”之类的人际互动的情境问题，组织学生交流经验，续写故事和画连环画，分组合作编写和表演情景剧。这种德育的典型做法属于( )
A.社会学习模式 B.集体教育模式 C.体谅模式 D.价值澄清模式
3.【答案】C。解析：题干中创设了一系列人际互动的情境，让学生设身处地的想如果是他，会怎么样?让儿童学会关心，和体谅他人，从而进行社会情境问题的道德教育。这种德育方式属于体谅模式。故本题正确答案选择C。
以上内容，希望可以帮助到大家。
